隨著低齡化留學熱的興起，與之對應的是正有著越來越多的留學生，面臨著被所在學校開除或勸退以至陷入最終無法完成學業(yè)的境地。這些被開除或勸退的學生，其中最大的原因，并不是因為學生成績不好，而是因為學術(shù)表現(xiàn)差、學術(shù)不誠信、缺勤和行為不當?shù)戎饔^思想和行為的原因，違反了學校的基本規(guī)范。

“留學安全”正在成為國內(nèi)國際學校、家長和學生高度關(guān)注的重大社會問題。
 

一方面是持續(xù)增長的中國家庭低齡化留學熱情，另一方面是越來越多的學生面臨被退學的“留學安全”警示。如何才能最大限度的控制低齡學生留學的風險，正逐漸成為中國國際教育行業(yè)亟需解決的重大問題。為此，一些國際教育研究領(lǐng)域的專家將目光投向了國內(nèi)蓬勃發(fā)展的國際學校，試圖通過尋找到一種先進的教育模式，將“留學安全”的風險消弭于K12年制的基礎(chǔ)教育階段。

我們需要什么樣的教育低齡出國留學火了!國際教育火了!家長們的內(nèi)心也“著火”了!“火”著的急切也“烤”的焦躁，生怕因為自已的原因，讓寶貝輸在人生的起跑線上。在選擇讓孩子讀國際學校和出國留學的家庭中，有的是經(jīng)過共同商計后的合理規(guī)劃，有的是一味為子女尋求與自已不一樣的教育，有的是對應試教育的排斥，而有的則是盲目跟風和攀比。

我們的子女到底需要一種什么樣的教育?力邁中美(國際)學校中美國際認為，教育首先應關(guān)注的是學校對孩子人格健全的塑造、學習習慣的培養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力和激發(fā)孩子對學習未知知識的探索與興趣，其次才是教授知識。在當今科技快速發(fā)展的時代，知識日新月異更迭很快，學生如果缺乏健全的人格和好的學習習慣，哪怕在學校學校再優(yōu)秀，將來也很容易被社會淘汰。

力邁中美國際學校的教育模式也順應了市場的要求。在歷次的國際擇校展上，都有家長對中國的傳統(tǒng)應試教育表達著自已的不滿，他們認為中國傳統(tǒng)的應試教育太過重視書本知識的教授，在一切唯分數(shù)論的今天，學生課業(yè)沉重，很難有新的想法，這樣動手能力差就成了普遍現(xiàn)象，更談不上對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。于是尋求與自已接受過的不一樣的教育，成了每一位家長內(nèi)心的渴望。

在渴望尋找到更適合自已孩子教育的同時，家長們對孩子未來教育的不確定性，內(nèi)心卻也充滿著深深的焦慮。他們深知上國際學校是一條“單行線”，中途無法掉頭;他們擔心孩子進入國際學校之后，接受不到中國傳統(tǒng)的文化教育，最終導致中國“根文化”的缺失，變成黃皮白心的香蕉人。讓家長更為擔心的還是孩子面對寬進嚴出的海外大學，最終因為這樣或那樣的原因無法順利畢業(yè)，最終喪失文化歸屬感和身份認同感。

一位來自河北保定的家長，在參加力邁中美(國際)學校的開放日時說，他的孩子明年才達到進入小學讀書的年齡，但已先后來京參加過三次大型國際學校展，參加過六所國際學校的開放日活動。他希望他的女兒能進入國際學校，受到先進的原汁原味的西式教育，但這并不意味著就讓孩子放棄對中國傳統(tǒng)文化的學習，中國是世界上唯一個文化沒有斷層的國家，中國在全球的影響力也越來越大，接受西式教育固然重要，但這必須以學習中國傳統(tǒng)文化為前提，如果接受良好的西式教育以放棄對中國文化的學習，他寧愿讓孩子進入公立學校接受傳統(tǒng)的應試教育。他也給出了他最終的擇校標準：一看國際學校的辦學理念，二看開設(shè)的課程體系，三師資力量，四看學校管理，五看學校服務，六看留學方向，七看學校環(huán)境與硬件設(shè)施。這個標準，代表了大多數(shù)國際學校家長的心聲，我們的孩子需要的是不以留學為唯一目的的融合中西方文化精粹的國際教育。

 

“九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”力邁中美做為北京最早的一批國際學校，自1995年建校伊始，便進行了一系列的中西方文化融合課程的探索與實踐，開創(chuàng)了以西式教育為主，中西教育相結(jié)合的獨特教育模式。學校成立了研究院，一方面以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，開發(fā)自有的中國特色文化課程;另一方面積極從國外學校引進原版的經(jīng)典課程。經(jīng)過二十年的積累，并逐漸形成了自已獨具特色的教育模式，致力于中美基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的精耕細作。

學校致力于發(fā)展中美國際教育，在堅守以人為本，在尊重學生人格和個性的同時，以中華文化為“骨”，教授學習立身之本，以美國文化為“肌”，豐滿國際化知識儲備，努力將學生培養(yǎng)成為具有中華民族底蘊、國際視野和最新科學知識與技能的國際化復合型人才。學校采用純美式教學與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的獨特教育模式，將中華傳統(tǒng)文化教育與純美式課程提升到同等重要的位置，力求讓所有從力邁中美走向國際的學生，在美國高校獲取優(yōu)異成績的同時，獲得國際家庭的中國身份的認同感。

中華文化為“骨”。中華文化源遠流長，“道、儒、法、墨、兵”等思想流派的諸多先圣大儒，留下了精深的思想和智慧，力邁中美課程研發(fā)團隊，提取數(shù)千年中華傳統(tǒng)文化的精髓，形成自已的教材，并將之潛移默化的融入對學生的日常教學之中，教授學生安身立命之本。比如，力邁中美借用開放式圖書館，讓學生學到什么是“信”，這個“信”，是信任也是誠信;借用與貧困山區(qū)學校幫扶活動，讓學生通過社會實踐感受“愛心教育”;通過教授書法課，讓學生明白規(guī)則和習慣養(yǎng)成的重要性。如此一來，當學生申請進入美國高校后，就再也無從擔心，因為學術(shù)表現(xiàn)差、學術(shù)不誠信、缺勤和行為不當?shù)戎饔^思想、意識和行為的原因，違反了學?；疽?guī)范而被所在學校勸退與開除的風險了。

美國文化為“肌”。以多元課程體系支持學生全人發(fā)展，是力邁中美課程設(shè)置的核心。力邁中美的學生在學習中華傳統(tǒng)文化課程的同時，學習原版引進的純美式課程體系。力邁中美的國際化教育，絕不單單是為了多讓幾個學生考上美國的名校，而是力求在教育方式、課程體系和管理方式上真正符合當今世界最發(fā)達國家的教育潮流。為此，力邁中美原版引進了Calvert、AP、UP等課程，其中Calvert課程包含了完整的美國K-12年級學生必備的知識，這些知識全部由美國有教師資格的教師來教授，讓孩子從小習慣啟發(fā)式、互動式、情景式教學，具備批判性思維、民主精神及創(chuàng)新能力。

力邁中美的教育模式，得到了國內(nèi)同行和諸多美國名校的認可。他們贊賞力邁中美國際學校中華母文化的教育方式和采用原版美式課程體系教授學生的做法，一些國內(nèi)知名的國際學校，甚至也在具體教學中加大了中國傳統(tǒng)文化教學的內(nèi)容。美國名校和招生專家也對力邁中美的教學模式給予了充分肯定。美國賓州文理學院院長和賓州東部大學校長在了解了力邁中美的教學模式后，對力邁中美自主研發(fā)的書法、禮儀等傳統(tǒng)文化課程給予了極高的評價。事后表態(tài)，力邁中美國的這些課程可以直接計入學生的學分之中，并從原來學生必須修滿美國課程的24學分，降到了6學分，這在世界范圍內(nèi)的100多所卡文特國際學校中是獨一無二的。
 

常懷感激、尊重和敬畏之心——力邁中美(國際)學校這種以中華文化為“骨”，教授學生學習立身之本，以美國文化為

“肌”，豐滿國際化知識儲備的先進的教育模式，必能將低齡兒童留學安全的風險消弭于K12年制的基礎(chǔ)教育階段，成為中國國際學校教育模式的新標桿。

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