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2019-05 29
什么是PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)？
所謂PBL就是Project Based Learning，也叫做項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，是區(qū)別于講授式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)和課堂組織方式。
示例：學(xué)校微菜園項(xiàng)目
項(xiàng)目概述：在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，大家需要自己來經(jīng)營一塊小菜園。
項(xiàng)目安排：首先進(jìn)行問題導(dǎo)入，引入KWL學(xué)習(xí)表格，就是把知道的（know），想知道的（want know），和最后學(xué)到了什么（learn）通過這個(gè)表格列出來。然后通過學(xué)生和老師的討論之后，定下來一個(gè)核心問題：植物是如何幫助古人生存下來的？
然后展開一系列調(diào)研，去網(wǎng)上或者博物館進(jìn)行查詢，研究古人是怎么利用植物生存下來的，最后得出結(jié)論：植物可以用來喂食動物也可以用來喂飽人類，不僅如此植物還可以作為工具去狩獵，還可以用來搭房子。
當(dāng)學(xué)生知道古人可以用植物做這么多東西，他們就也想要種植物。在這個(gè)過程中老師設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)，大家集體分配了種植小組，在閱讀材料后選擇各自負(fù)責(zé)種植的植物并記錄：購買種子，并對自己的種子的大小、形狀、顏色和質(zhì)感等進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。然后將“天”和“月”換算成“周”，填進(jìn)自己的種植計(jì)劃表。通過播種、觀察、記錄、分工協(xié)作，靜靜等待小菜苗長大。
最后學(xué)生們可自己制作項(xiàng)目海報(bào)，為爸爸媽媽講解項(xiàng)目過程。還可以品嘗到自己種植的蔬菜，并且做成一個(gè)小市集，在開放日當(dāng)天去售賣這樣的產(chǎn)品，還制作了代幣，大家之間可以互相交換產(chǎn)品。這就是一個(gè)很完整的一個(gè)PBL項(xiàng)目，不僅有數(shù)學(xué)、語文、調(diào)研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的應(yīng)用，孩子們還在英文課上根據(jù)蔬菜的主題改編了英文歌，唱給家長聽。
為什么要進(jìn)行PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)？
1.有效
記憶的深度是有區(qū)別的，最淺是我們聽講，最深的是講授給其他人聽。所以在一個(gè)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子可以把一個(gè)概念或一個(gè)學(xué)科知識理解得更到位，因?yàn)樗枰獞?yīng)用并且最后要講述給團(tuán)隊(duì)成員或者他的觀眾來聽，這就是理解到位，所用及所學(xué)。
2.有趣
孩子的學(xué)習(xí)是在整個(gè)項(xiàng)目的過程中學(xué)的，不需要死記硬背，大家的目標(biāo)非常清晰，需要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)一步步完成任務(wù)，而不是硬著頭皮完成老師分配的任務(wù)。所以在項(xiàng)目過程中他們內(nèi)心的自主性是非常的強(qiáng)的，會感到整個(gè)過程很有趣。
3.有意義
項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的題目都是很有意義的，它可以直面未來工作中需要的能力。比如一個(gè)任務(wù)，我們需要考慮它的背景，需要調(diào)查資料，遇到問題需要幾個(gè)人一起協(xié)商，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)自己的觀點(diǎn)和其他人的觀點(diǎn)相沖突的時(shí)，要想是自己妥協(xié)還是試圖讓別人來妥協(xié)，這就是項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)最大的區(qū)別。
為了提升學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。力邁中美（國際）學(xué)校九華高中在每學(xué)期末將安排兩周時(shí)間讓學(xué)生完成與本學(xué)期課程有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，在項(xiàng)目周啟動之前，學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，與教師商討項(xiàng)目方案, 提交項(xiàng)目企劃書，并爭取合適的教師作為項(xiàng)目導(dǎo)師。在實(shí)施過程中，學(xué)生還要及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目方案，只有敢于獨(dú)立思考，具備創(chuàng)新思維能力，與項(xiàng)目導(dǎo)師深度研討才能順利達(dá)成目標(biāo)。項(xiàng)目考核結(jié)果納入高中GPA成績。
| 周期 Period |
任務(wù) Assignment |
導(dǎo)師互動方式 Interaction with tutor |
項(xiàng)目開始前2周
Two Weeks Before Project
|
Ø 頭腦風(fēng)暴
Brainstorm
Ø 團(tuán)隊(duì)討論
Team Discussion
Ø 確立問題包
Define Problem Package
Ø 制作項(xiàng)目企劃書
Prepare Project Proposal |
教練啟發(fā)式
Coaching and Enlightening |
項(xiàng)目周內(nèi)實(shí)施
During Project Week |
Ø 確定流程及圖紙
Confirm Procedures and Drawings
Ø 設(shè)計(jì)與制作
Design and Prototype
Ø 產(chǎn)品測試
Product Test
Ø 優(yōu)化提升
Improve and Optimize |
問題解決答疑和辯論式
Question-Answering and Debate |
項(xiàng)目結(jié)束后1周
A Week After Project |
Ø 團(tuán)隊(duì)陳述與答辯
Team Presentation and Debate
Ø 產(chǎn)品展示及公示
Product Exhibition |
反饋與升華點(diǎn)評式
Feedback and Helpful Comments |
