美國頂尖名校教師的主要精力投入到本科生教學(xué)

力邁中美國際學(xué)校資深升學(xué)指導(dǎo)老師指出：美國頂尖名校從文化和經(jīng)濟(jì)兩方面確保教師將主要精力投入到本科生教學(xué)上。美國頂尖大學(xué)在招聘教師時(shí)非?？粗仄鋵虒W(xué)是否有足夠的熱情。

力邁中美國際學(xué)校資深升學(xué)指導(dǎo)老師指出：就美國頂尖名校MIT（麻省理工學(xué)院）而言，重視本科生教學(xué)本身就是大學(xué)最核心的文化。MIT教授不但必須要上課，而且他（她）們也喜歡上課。然而，僅有文化和號召是不夠的，教師是否喜歡上課是一回事，他（她）們是否真的能夠認(rèn)真上課是另一回事。美國頂尖大學(xué)通過強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)手段引導(dǎo)和制約著教師對于本科教學(xué)的重視程度。教授的工資通常只發(fā)放9個(gè)月，剩下3個(gè)月的收入必須要通過自己尋找研究課題和經(jīng)費(fèi)來解決。因此，并不奇怪，許多在美國大學(xué)任教的華人教授一方面會回國工作幾個(gè)月，另一方面，又無法做到全職回國工作，奧妙就在于此。教授所拿到的9個(gè)月工資，指的就是上課——特別是給本科生上課——的報(bào)酬。如果教授不上課，收入就會銳減，甚至沒有薪水；如果課程質(zhì)量不高，收入也會受到影響。

力邁中美國際學(xué)校資深升學(xué)指導(dǎo)老師指出：在芝加哥大學(xué)這樣極為重視本科教學(xué)的大學(xué)里，情況又有不同。在芝加哥大學(xué)看來，教授的天職就是教學(xué)。至于科研，那屬于教授的個(gè)人旨趣。學(xué)校當(dāng)然會支持教授的研究工作，但絕不能因?yàn)榭蒲卸鴵p害教學(xué)的利益。許多教授的工資是由本科學(xué)院發(fā)放的。教授必須按照本科學(xué)院的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求完成教學(xué)任務(wù)，否則就有可能拿不到工資。經(jīng)濟(jì)上的誘導(dǎo)直接影響甚至改變了教授的行為方式。這一點(diǎn)也許對于正在開始重視本科教學(xué)的中國大學(xué)來說具有相當(dāng)大的啟迪。